Презентація на тему:
Гуманізація навчально-виховного процесу через впровадження інтерактивних технологій

Проект педколективу МЗОШ №26 Гуманізація навчально-виховного процесу через впровадження інтерактивних технологій

Гуманістичні психолого-педагогічні підходи до організації освітнього процесу

Гуманістичні психолого-педагогічні підходи до організації освітнього процесу

Інтерактивне навчання Слово “інтерактив” (пер. з англійської “inter” – “взаємний”, “act” – діяти) означає взаємодіяти. Інтерактивний метод – це спосіб взаємодії через бесіду, діалог. Найбільш ефетивні результати при застосуванні ІАМН можна отримати при організації роботи учнів малими групами.

Інтерактивне навчання

Інтерактивні технології навчання

Інтерактивні технології навчання

Правила організації інтерактивного навчання У роботу повинні бути залучені (в тій чи інший мірі) всі учні; Активна участь учнів у роботі має заохочуватися; Учні мають самостійно розробляти та виконувати правила роботи у малих групах; Учнів під час використання ІАМН не повинно бути більш 30 осіб. Тільки в цьому випадку можлива продуктивна робота у малих групах; Навчальна аудиторія повинна бути підготовлена до роботи у великих та малих групах.

Основні характеристики ІАМН Мозковий штурм Визначення: Неструктурований процес генерування та відбору інноваційних творчих ідей у групі, що координуються педагогом. Цілі: Тренування учнів у вирішенні проблем; Розвиток творчого мислення; Розвиток навичок спілкування, роботи у малих групах; Підвищення зацікавленості учнівської аудиторії Переваги: Високий ступінь активності учнів; Продуктивні результати; Досвід творчої діяльності; Орієнтованість на вирішення проблем; Розвиток особистісних навичок учасників; Стимулювання нових ідей; Невеликий термін Обмеження: Розмір групи має бути не дуже великим чи дуже маленьким (5-7 чоловік); Процес координування групових дискусій і узагальнення ідей вимагає високої майстерності педагога; Різна “якість” результатів навчання, які досягаються при мозковому штурмі

Основні характеристики ІАМН Вивчення конкретних ситуацій Визначення: Вивчення та аналіз реальної чи вигаданої, але реалістичної ситуації, події, явища. Цілі: Розвиток вмінь вирішення проблем, прийняття рішень; Зв’язок теоретичного навчання з виробництвом; Аналіз комплексних ситуацій; Розвиток міжособистісних відносин Переваги: Реалістичність ситуації; Розвиток навичок самонавчання; Інтенсивний процес групової взаємодії, взаємонавчання учнів; Синтез різних точок зору; Розвиток навичок відбору оптимального варіанту рішення; Практичне відпрацьовування теоретичних знань; Розвиток особистісних навичок. Обмеження: Вимагає витрат часу на підготовку опису ситуації; Обмеженість конкретною ситуацією – необхідність постійного відновлення; Ризик невідповідності/неповної відповідності вимогам навчання і запитам цільової аудиторії

Основні характеристики ІАМН Обговорення критичного явища Визначення аудиторії повідомляється про яку-небудь критичну ситуацію; учні задають педагогу питання, прагнучи одержати додаткову інформацію; критична ситуація може бути запропонована самою аудиторією; при аналізі й обговоренні допускається більша ступінь свободи в обґрунтуваннях. Цілі: Розвиток вмінь прийняття рішень і усунення проблем у нестандартних (критичних) ситуаціях; Розвиток міжособистісних відносин Переваги: Більш конкретний метод в ілюстрації реальних проблем; Учні більш активно розкривають послідовність дій, що відбулися; Учні асоціюють себе з тим чи іншим учасником певної події; Менші витрати на підготовку і проведення у порівнянні з попереднім методом. Обмеження: Вимагає високої активності і тренованості аудиторії в постановці питань; Імовірність зайвої емоційності учнів при обговоренні; Необхідність чіткого співвідношення розглянутого явища з цілями навчання

Основні характеристики ІАМН “Кошик” (занурення) Визначення: Обговорення конкретної ситуації, при якій учень одержує ряд максимально наближених до реальності матеріалів і проблем, які вимагають вирішення. Можлива організація як групового, так і індивідуального заняття. Мета: Оцінка вхідного рівня й отриманих результатів навчання; З’ясування освітніх потреб; Розвиток вмінь вирішення проблем; Відпрацьовування навичок аналізу ситуації Переваги: Комплексне відпрацьовування різних практичних навичок; Ефективний зворотний зв’язок з учнями; Акцент на виконанні, а не тільки на аналізі; Закріплення теорії; Зміст “кошика” легко пристосовується до потреб учнів; Допоміжний засіб для зміни настанов і поглядів. Обмеження: Значні витрати на підготовку кожного заняття; Труднощі в оцінці результатів заняття; Придатний для індивідуального навчання

Основні характеристики ІАМН Точечна групова дискусія Визначення: Організація обговорення в малій групі з метою знаходження ідей з певної теми протягом заданого терміну. Цілі: Закріплення результатів інших занять; Встановлення зворотного зв’язку; Розвиток вмінь вирішення проблем; Розвиток навичок логічного мислення; Розвиток навичок взаємодії з іншими людьми Переваги: Високий ступінь залучення учнів у процес навчання; Невеликі витрати часу; Розвиток творчих здібностей; Окремий випадок мозкового штурму; Допоміжний засіб для аналізу конкретних ситуацій, прийняття рішень. Обмеження: Придатний тільки для малих груп учнів

Основні характеристики ІАМН Групова дискусія Визначення: Спілкування між парами або групами учнів в певній навчальній ситуації. Може бути елементом круглого столу, обговорення конкретної ситуації та інших методів. Цілі: Розкриття теоретичних концепцій; Розвиток вмінь вирішення проблем; Розвиток вмінь планування, формулювання стратегії Переваги: Уточнення і перевірка гіпотез; Обмін знаннями і досвідом; Залучення у процес навчання; Удосконалення навичок комунікації. Обмеження: Різна ступінь залучення учнів у процес обговорення; Ризик невідповідності/неповної відповідності ходу дискусії цілям навчання

Основні характеристики ІАМН Рольова гра Визначення: Метод навчання, при якому учні грають визначені ролі в неформальній, але максимально реалістичній манері. Може носити структурований чи спонтанний характер. Цілі: Вироблення стратегії дій у конфліктних і стресових ситуаціях; Розвиток цільових поведінкових настанов; Розвиток навичок міжособистісного спілкування; Розвиток комунікативних навичок; Ілюстрація емоційного аспекту діяльності Переваги: Ефективність у відпрацюванні дій, висвітленні складних конфліктних ситуацій; Закріплює засвоєння теоретичних концепцій; сприяє зміні настанов і поглядів; Прояснює особливості поведінки; Розвиває навички оперативного вирішення проблем; Драматичний, ігровий ефект сприяє кращому засвоєння навчального матеріалу. Обмеження: Необхідність якісної підготовки “акторів”; Необхідність ретельного планування сценарію і постановки гри; Ризик постановки штучної ситуації; Значні витрати часу на підготовку і проведення

Основні характеристики ІАМН Форум Визначення: Нетрадиційний спосіб організації процесу обговорення певної теми, при якому виступаючі можуть висловлювати свою позицію без обмеження часу за умови, що їм вдається утримувати увагу аудиторії. Цілі: Комунікативний тренінг; Творче обговорення проблеми; Розвиток вмінь вирішення конфліктів Переваги: Стимулює творче мислення; Залучає аудиторію в процес навчання; Створює неформальне середовище навчання; Реалізує засіб розв’язання конфліктних ситуацій. Обмеження: Вимагає значного часу на підготовку і проведення; Ризик одержання результатів, що не сприяють досягненню загальних цілей навчання

Основні характеристики ІАМН Тренінг комунікативності Визначення: Метод навчання у процесі побудови ефективно взаємодіючої групи учнів. Основна функція – зміна поведінкових принципів і (чи) розвиток лідерських здібностей учнів. Цілі: Зміна настанов і поведінкових реакцій; Розкриття особистих здібностей; Практичне розв’язання конфліктних ситуацій; Діагностика проблем організаційного розвитку; Сприяння побудові команд; Відпрацьовування навичок роботи в групі; Аналіз і розподіл ролей Переваги: Навчання на основі розбору реальних реакцій на поведінку; Взаємне навчання учасників процесу; Більш ефективне застосування інших ІАМН Обмеження: Наявність емоційних бар’єрів у учнів; Труднощі виміру й оцінки отриманих результатів; Ризик появи негативних емоційних реакцій у учасників; Необхідність чіткого формулювання завдань та етапів заняття; Високий рівень (спеціальних) навичок і знань педагога в області психології і соціології

Основні характеристики ІАМН Імітація Визначення: Організований педагогом процес відтворення максимально наближених до реальних умов виробничих або міжособистісних ситуацій. Цілі: Професійна діяльність; Прийняття рішень; Побудова команд; Вирішення проблем Переваги: Учень навчається в ситуаційних умовах, максимально наближених до реальних; Дієвість навчання; Підвищена зацікавленість і висока мотивація учнів; Ефективне перенесення теоретичних концепцій у практику. Обмеження: Потребує використання реальних життєвих ситуацій, зрозумілих учням; Вимагає значних витрат часу на проведення і підготовку

Основні характеристики ІАМН Ділова гра Визначення: Одна з форм імітації конкретних ситуацій; передбачає організацію змагання між командами та розподіл ролей між учасниками. Цілі: Відпрацювання функціональних та особистісних навичок. Прийняття рішень. Побудова команд Переваги: Наочність засобів і результатів навчання (особливо при вивченні сучасних технологій); Формування навичок комунікації; Відпрацьовування практичних навичок, прийняття рішень; Стимулювання творчого мислення; Об’єктивна оцінка і зворотній зв’язок; Навчання в дії; Демонстрація взаємозв’язків між різними функціями і процесами в організації; Розвиток особистісних навичок. Обмеження: Вимагає інтенсивних зусиль по підготовці сценарію і проведенню. Ризик відхилення від цілей навчання

Основні характеристики ІАМН Моделювання Визначення: Наочне зображення різними засобами (макет, графіка, комп’ютерні моделі) системи, структури, пристрою, процесу для аналізу й обговорення. Цілі: Дослідження операцій та процесів за фахом; Кількісний аналіз; Особистісний розвиток учнів; Технічні і технологічні концепції; Розробка нових технологій Переваги: Застосовується; Надається можливість структурованого обговорення; Дозволяється розглядати тему з різних точок зору; Стимулюється зацікавленість та увага учнів. Обмеження: Ризик надмірного спрощення моделюючого об’єкту представлення, що призводить до недостатньої глибини аналізу. Вимагає спеціальних навичок для розробки

Основні характеристики ІАМН Майстерня Визначення: Робота в малій групі, спрямована на одержання чітко обумовлених результатів (рішень). Передбачає застосування більш простих методів роботи малими групами. Цілі: Аналіз і практичне закріплення комплексних тем; Розвиток особистісних якостей; Розробка нових стратегій Переваги: Продуктивність і практична корисність; Залучення учнів у процес навчання; Стимулювання зацікавленості; Самонавчання; Творчий характер; Співвідношення з запитами професійної діяльності; Обмін знаннями і досвідом. Обмеження: Ефективність кінцевого результату залежить від рівня аудиторії і майстерності (предметної кваліфікації) педагога; Необхідність чіткого визначення структури і очікуваних результатів заняття

Основні характеристики ІАМН Семінар Визначення: § Зустріч спрямована на обмін результатами дослідження, виконаного проекту; може організовуватися у формі доповідей, обговорень, круглих столів. Цілі: § Підсумкове заняття з навчальної теми, дослідження чи проекту; § Зосередження уваги на нових ідеях, концепціях; Вироблення шляхів вирішення проблем Переваги: Узагальнення й аналіз знань з навчальної теми; Отримання результатів на основі дослідницької діяльності; Обмін досвідом і знаннями; Продуктивні ідеї; Багатомірний аналіз розглянутих проблем. Обмеження: Високі вимоги до рівня знань учнів; Ризик надмірної теоретизації результатів, що ускладнюють їхнє практичне використання

Основні характеристики ІАМН Діагностика проблеми Визначення: Групове обговорення заданої ситуації з метою встановлення основної проблеми, що лежить у її основі. Цілі: Відпрацьовування навичок вирішення проблем; Відпрацювання навичок прийняття рішень Переваги: Проблемно-орієнтовний підхід; Глибокий аналіз ситуації; Розгляд альтернатив; Використання практичного досвіду учнів; Структурований виклад варіантів проблем, що лежать в основі розглянутої ситуації. Обмеження: Ризик невідповідності /неповної відповідності/ обраної ситуації практичному досвіду та сфери діяльності учнів; Обмеженість практичного застосування отриманих результатів

Основні характеристики ІАМН Групові проекти Визначення: Виявлення, дослідницький пошук та вирішення групою учнів значимої для них проблеми/задачі з метою одержання реального результату. Цілі: Відпрацьовування навичок вирішення проблем; Розвиток творчого мислення та особистісних якостей Переваги: Висока залученість учнів у процес навчання; Невеликі витрати навчального часу; Розвиток творчих здібностей; Допоміжний засіб для аналізу обговорюваних конкретних ситуацій, вирішення проблем, прийняття рішень. Обмеження: При частому застосуванні стає механічним, втрачає творчу зацікавленість

Основні характеристики ІАМН Методи роботи учнів у співпраці Визначення: Організація процесу навчання у співпраці малими групами учнів (від 2 до 7 осіб). Цілі: Опрацювання, закріплення, повторення нового матеріалу, вирішення проблем, проектна діяльність, розвиток творчого мислення, комунікативних навичок Переваги: Висока активність і мотивація учнів; Високе засвоєння навчальної інформації; Розвиток особистісних якостей учнів; Розвиток навичок роботи в команді. Обмеження: Потребує попередньої роботи в організації роботи учнів, ретельного підбору учасників малих груп; Потребує більшого терміну на проведення, порівняно з пасивними методами навчання

Основні характеристики ІАМН Дебрифінг Визначення: § Аналіз та обговорення результатів попередньої роботи; структурування набутого досвіду; § Визначення та оцінювання власних досягнень та поразок педагогом і учнями; планування подальшої діяльності. Цілі: Під час підведення підсумків певного етапу роботи Переваги: Висока активність і мотивація учнів; Розвиток особистісних якостей учнів; Оцінювання знань і вмінь, набутих під час попередньої роботи; рівня застосування особистісних якостей, рівня активності та моделей поведінки. Обмеження: Потребує більшого терміну, порівняно з іншими методами

Для ефективного застосування інтерактивних методів Ви повинні ретельно планувати свою роботу: використовувати методи, адекватні віковим особливостям учнів, їх практичному досвіду; надавати учням час для попередньої підготовки: проаналізувати, систематизувати, дати логічний ланцюг, виконати самостійні підготовчі завдання тощо; підбирати для заняття такі інтерактивні вправи, які давали б учням “ключ” до засвоєння теми; враховувати індивідуальні особливості учнів, особливо при формуванні малих груп: темп роботи, здібності, інтереси; використовувати протягом заняття кілька інтерактивних методів (1-2, не більше); проводити обговорення за підсумками виконання інтерактивної вправи, у тому числі актуалізуючи раніше вивчений матеріал.