Презентація на тему:
Систематика по Блуму (Таксономія)

Систематика по Блуму (Таксономія) Навички мислення високого рівня

Основна інформація В 1956 Бенджамін Блум, професор Чикагського Університету, запропонував теорію “Таксономія освітніх цілей“ Блум визначив шість рівнів освітніх цілей, які використовуються освітянами для визначення розвитку в учнів навичок мислення високого рівня Ця система цілей отримала широке міжнародне визнання «Таксономія» (поняття запозичене з біології) означає таку класифікацію та систематизацію об'єктів, яка побудована на основі їх взаємозв'язку та використовує для опису категорії, розташовані послідовно за наростаючою складністю, тобто за ієрархією.

Систематика освітніх цілей

Знання Переказування чи розпізнавання інформації Знання термінології, основних фактів та елементів, знання класифікацій та категорій, принципів та узагальнень, теорій, моделей, структур Знання з предметних категорій (знаходження квадратного кореня, змішування кольорів, подачі м'яча у волейболі); технологій та методів (літературна критика, аналіз історичних документів, способи розв'язування задач, стандарти для різних письмових жанрів)

Формулювання завдань на знання Переказування чи розпізнавання інформації

Розуміння Здатність зрозуміти, перетворити, перефразувати, інтерпретувати чи прогнозувати матеріал (передбачити наслідки та наступні дії, ефекти) Інтерпретація (перефразування з однієї мови чи знакової системи на іншу ) Наведення прикладів Класифікація за вивченими чи знайомими ознаками Підведення підсумків Встановлення взаємозв'язків Порівняння Пояснення

Розуміння (завдання) Здатність зрозуміти, перетворити, перефразувати, інтерпретувати чи прогнозувати матеріал (передбачити наслідки та наступні дії, ефекти)

Використання Здатність використовувати інформацію та застосовувати знання в нових умовах Виконання завдань за відомою чи наданою вчителем інструкцією Виконання завдань за самостійно розробленою інструкцією

Формулювання завдань на використання Здатність використовувати інформацію та застосовувати знання в нових умовах

Аналіз Розділення (розбивання) на суттєві деталі, які не мають ознак цілого, та визначення, як ці частини відносяться до цілого диференціація (ділення цілого на складові) впорядкування визначення характерних ознак

Формулювання завдань на аналіз Розділення (розбивання) на суттєві деталі, які не мають ознак цілого, та визначення, як ці частини відносяться до цілого

Синтез Здатність комбінувати нове ціле з частин для отримання більш загальної картини Створення нового “продукту” з окремих складових Планування (створення сценаріїв діяльності, дослідження, експерименту) Генерування ідей, гіпотез, альтернативних рішень за певними критеріями

Формулювання завдань на синтез Здатність комбінувати частини для отримання більш загальної картини

Оцінювання Здатність визначати цінність чи можливість ефективного використання інформації, використовуючи відповідні критерії та стандарти (аргументувати оцінку) Перевірка згідно певних критеріїв Критика, рецензування згідно певних критеріїв Ранжування (впорядкування згідно суттєвих ознак)

Формулювання завдань на оцінювання Здатність визначати цінність чи можливість ефективного використання інформації, використовуючи відповідні критерії (аргументувати оцінку)